臨沂智慧田感統(tǒng)訓(xùn)練

智慧田感統(tǒng)簡(jiǎn)介 智慧田學(xué)能教育是集多年兒童學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)、情商培養(yǎng)之豐富經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用多元智能理論，個(gè)性化培育3--15歲兒童多元智能的幼教機(jī)構(gòu)，成為全國(guó)先進(jìn)的涵蓋學(xué)習(xí)智能培訓(xùn)、社會(huì)智能培養(yǎng)、學(xué)前教育教育、藝術(shù)心理智能培育、家庭親子教育等五位一體的個(gè)性化教育機(jī)構(gòu)。本中心運(yùn)用科學(xué)方法測(cè)評(píng)兒童學(xué)習(xí)智能、社會(huì)智能及藝術(shù)心理智能水平，綜合開發(fā)和設(shè)置專注智能、視動(dòng)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、數(shù)理邏輯智能、語(yǔ)言智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、藝術(shù)心理啟蒙等精品課程，專業(yè)定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，以提高孩子的學(xué)習(xí)能力、開發(fā)孩子的多元智能、完善孩子的個(gè)性品質(zhì)。進(jìn)行學(xué)前教育工作的重要性幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，使得幼兒園與小學(xué)在教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長(zhǎng)期以來(lái)，"幼""小"都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級(jí)，在教育和教學(xué)內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過(guò)渡，出現(xiàn)明顯的"脫節(jié)"現(xiàn)象。很多孩子因?qū)W前教育不適當(dāng)，導(dǎo)致他們不適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，出現(xiàn)諸如：注意力不集中、語(yǔ)言理解能力差、聽覺(jué)記憶水平低下、多動(dòng)、邏輯思維能力不高、人際交往存在障礙以及自信心不足等問(wèn)題，最終導(dǎo)致孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)低下。因此，針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)上的"脫節(jié)"現(xiàn)象，非常有必要進(jìn)行學(xué)前教育工作。學(xué)前班與學(xué)前教育的不同學(xué)前教育課程把消除幼兒園和小學(xué)銜接之間的主要問(wèn)題作為訓(xùn)練目標(biāo)，并為孩子們終生學(xué)習(xí)做好能力準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、習(xí)慣準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備。幼兒園的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、活潑，與小學(xué)全然不同。很多家長(zhǎng)把注意力放在學(xué)前班上。學(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)一年級(jí)相符，教學(xué)方法卻基本一致，要么孩子進(jìn)入一年級(jí)后很多知識(shí)已經(jīng)提前學(xué)完；要么對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生迷惑，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)前班解決不了的問(wèn)題：課堂注意力不集中、語(yǔ)言理解能力差、聽覺(jué)記憶水平低下、多動(dòng)、邏輯思維能力不高、人際交往存在障礙以及自信心不足等問(wèn)題，這些是最終導(dǎo)致孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)低下的根本原因。因此，在學(xué)前班里，沒(méi)有習(xí)慣養(yǎng)成課，沒(méi)有學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課，這些決定孩子一生的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)前班大班額內(nèi)無(wú)法完成的，只有在小班化教學(xué)由專業(yè)的能力訓(xùn)練老師來(lái)完成。目前學(xué)前班是把一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容提前放到小學(xué)，孩子到了一年級(jí)感覺(jué)很輕松，但養(yǎng)成了不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣，影響以后的學(xué)習(xí)，這是國(guó)家教育明確反對(duì)的。我們的學(xué)前教育，在給孩子一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，提升孩子的學(xué)習(xí)能力。我們的優(yōu)勢(shì)先進(jìn)教育理念：由學(xué)能教育研究所獨(dú)立研發(fā)的學(xué)前教育教育體系，是中國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的領(lǐng)航者，改變了學(xué)前班“小學(xué)化”的傾向。以提升能力，培養(yǎng)好習(xí)慣為主，知識(shí)教學(xué)為輔，不僅是為了一年級(jí)做準(zhǔn)備，更重要的是為了孩子一生的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)前兒童的測(cè)評(píng) ，我中心擁有一套完整、科學(xué)的測(cè)評(píng)體系。這套體系完全是由我研究所專家經(jīng)過(guò)十五年的探索、實(shí)驗(yàn)后制定完成，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的應(yīng)用實(shí)踐，做了多次修訂。目前，學(xué)前兒童的測(cè)評(píng)體系日臻完善。獨(dú)立教材，依托教育研究所強(qiáng)大的科研實(shí)力，獨(dú)立研發(fā)的《學(xué)前教育行為與能力訓(xùn)練》《韻語(yǔ)情景識(shí)字》《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》行銷全國(guó)，有一百多個(gè)教學(xué)點(diǎn)正在使用學(xué)能教育先進(jìn)的教育理念與教材。