招生對(duì)象： 小學(xué)課程 低年級(jí)（1-2年級(jí)） 一二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，好奇、自我控制力較差，年齡偏小且功能發(fā)育處于“飛躍”的發(fā)展階段，比較容易興奮.注意力波段不長(zhǎng)，一般在15-20分鐘。表現(xiàn)出愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)。對(duì)新鮮的事物有一點(diǎn)的探索欲望，形象思維邏輯思維來(lái)講要好得多，并占主導(dǎo)地位 該段的教學(xué)主要激發(fā)學(xué)生的興趣為主，多運(yùn)用活動(dòng)和游戲的學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生在又趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，并適當(dāng)訓(xùn)練孩子的自主性 及培養(yǎng)其思維的發(fā)散能力和想象力。 中年級(jí)（3-4年級(jí)） 開(kāi)始出現(xiàn)情緒性，容易被新穎的內(nèi)容所吸引，興趣十分廣泛。是活動(dòng)就參與，注意仍然較差，會(huì)出現(xiàn)很多遺漏的知識(shí)點(diǎn)，男女生界限開(kāi)始萌芽，自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐漸形成，愿意聽(tīng)取表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，但是由于中年段各科知識(shí)點(diǎn)慢慢的加難，往高年段過(guò)渡期，大部分學(xué)生在這個(gè)階段開(kāi)始出現(xiàn)分拔的情況。 此時(shí)需要讓學(xué)生有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)點(diǎn)。每次講解不宜過(guò)長(zhǎng)，無(wú)意識(shí)記憶還占很大的比重，應(yīng)注意授課的靈活性和多樣性，以啟發(fā)孩子思維為主，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始閱讀，形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考意識(shí)。老師應(yīng)采取鼓勵(lì)式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在此階段建立自信和獲得成功，以便應(yīng)對(duì)后期的學(xué)習(xí)和生活 高年級(jí)（5-6年級(jí)） 有意識(shí)記憶在不斷發(fā)展.注意力的波段逐漸增長(zhǎng)，專心聽(tīng)講的時(shí)間可達(dá)25-30分鐘左右感知事物的能力較強(qiáng)和感知的目的性開(kāi)始吳現(xiàn)。記憶力的波段也發(fā)展期，開(kāi)始有老師布置性的記憶到自我主動(dòng)的記億性。高年段的知識(shí)點(diǎn)難度加大，要求學(xué)生有一定的邏思維能力和表達(dá)真情實(shí)感的能力，能夠活學(xué)多用，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的自我性。在國(guó)內(nèi)且面 臨小升初的難題，很多學(xué)生開(kāi)始感覺(jué)到學(xué)習(xí)的壓力。 老師應(yīng)漸進(jìn)式的幫助學(xué)生建立由具體的形象化思維慢慢過(guò)渡到簡(jiǎn)介的抽象化邏輯思維，需加強(qiáng)啟發(fā)式的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析的綜合思維能力。 開(kāi)始教授學(xué)生一些答題技巧的方法，學(xué)會(huì)分析歸納問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)時(shí)間管理能力，形成良好的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)積極的閱讀習(xí)慣。慢慢的建立自我的目標(biāo)感，加上專業(yè)的知識(shí)能力，從而輕松應(yīng)對(duì)小升初等各類考試。

招生對(duì)象： 小學(xué)課程 低年級(jí)（1-2年級(jí)） 一二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，好奇、自我控制力較差，年齡偏小且功能發(fā)育處于“飛躍”的發(fā)展階段，比較容易興奮.注意力波段不長(zhǎng)，一般在15-20分鐘。表現(xiàn)出愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)。對(duì)新鮮的事物有一點(diǎn)的探索欲望，形象思維邏輯思維來(lái)講要好得多，并占主導(dǎo)地位 該段的教學(xué)主要激發(fā)學(xué)生的興趣為主，多運(yùn)用活動(dòng)和游戲的學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生在又趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，并適當(dāng)訓(xùn)練孩子的自主性 及培養(yǎng)其思維的發(fā)散能力和想象力。 中年級(jí)（3-4年級(jí)） 開(kāi)始出現(xiàn)情緒性，容易被新穎的內(nèi)容所吸引，興趣十分廣泛。是活動(dòng)就參與，注意仍然較差，會(huì)出現(xiàn)很多遺漏的知識(shí)點(diǎn)，男女生界限開(kāi)始萌芽，自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐漸形成，愿意聽(tīng)取表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，但是由于中年段各科知識(shí)點(diǎn)慢慢的加難，往高年段過(guò)渡期，大部分學(xué)生在這個(gè)階段開(kāi)始出現(xiàn)分拔的情況。 此時(shí)需要讓學(xué)生有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)點(diǎn)。每次講解不宜過(guò)長(zhǎng)，無(wú)意識(shí)記憶還占很大的比重，應(yīng)注意授課的靈活性和多樣性，以啟發(fā)孩子思維為主，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始閱讀，形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考意識(shí)。老師應(yīng)采取鼓勵(lì)式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在此階段建立自信和獲得成功，以便應(yīng)對(duì)后期的學(xué)習(xí)和生活 高年級(jí)（5-6年級(jí)） 有意識(shí)記憶在不斷發(fā)展.注意力的波段逐漸增長(zhǎng)，專心聽(tīng)講的時(shí)間可達(dá)25-30分鐘左右感知事物的能力較強(qiáng)和感知的目的性開(kāi)始吳現(xiàn)。記憶力的波段也發(fā)展期，開(kāi)始有老師布置性的記憶到自我主動(dòng)的記億性。高年段的知識(shí)點(diǎn)難度加大，要求學(xué)生有一定的邏思維能力和表達(dá)真情實(shí)感的能力，能夠活學(xué)多用，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的自我性。在國(guó)內(nèi)且面 臨小升初的難題，很多學(xué)生開(kāi)始感覺(jué)到學(xué)習(xí)的壓力。 老師應(yīng)漸進(jìn)式的幫助學(xué)生建立由具體的形象化思維慢慢過(guò)渡到簡(jiǎn)介的抽象化邏輯思維，需加強(qiáng)啟發(fā)式的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析的綜合思維能力。 開(kāi)始教授學(xué)生一些答題技巧的方法，學(xué)會(huì)分析歸納問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)時(shí)間管理能力，形成良好的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)積極的閱讀習(xí)慣。慢慢的建立自我的目標(biāo)感，加上專業(yè)的知識(shí)能力，從而輕松應(yīng)對(duì)小升初等各類考試。

招生對(duì)象： 小學(xué)課程 低年級(jí)（1-2年級(jí)） 一二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，好奇、自我控制力較差，年齡偏小且功能發(fā)育處于“飛躍”的發(fā)展階段，比較容易興奮.注意力波段不長(zhǎng)，一般在15-20分鐘。表現(xiàn)出愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)。對(duì)新鮮的事物有一點(diǎn)的探索欲望，形象思維邏輯思維來(lái)講要好得多，并占主導(dǎo)地位 該段的教學(xué)主要激發(fā)學(xué)生的興趣為主，多運(yùn)用活動(dòng)和游戲的學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生在又趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，并適當(dāng)訓(xùn)練孩子的自主性 及培養(yǎng)其思維的發(fā)散能力和想象力。 中年級(jí)（3-4年級(jí)） 開(kāi)始出現(xiàn)情緒性，容易被新穎的內(nèi)容所吸引，興趣十分廣泛。是活動(dòng)就參與，注意仍然較差，會(huì)出現(xiàn)很多遺漏的知識(shí)點(diǎn)，男女生界限開(kāi)始萌芽，自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐漸形成，愿意聽(tīng)取表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，但是由于中年段各科知識(shí)點(diǎn)慢慢的加難，往高年段過(guò)渡期，大部分學(xué)生在這個(gè)階段開(kāi)始出現(xiàn)分拔的情況。 此時(shí)需要讓學(xué)生有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)點(diǎn)。每次講解不宜過(guò)長(zhǎng)，無(wú)意識(shí)記憶還占很大的比重，應(yīng)注意授課的靈活性和多樣性，以啟發(fā)孩子思維為主，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始閱讀，形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考意識(shí)。老師應(yīng)采取鼓勵(lì)式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在此階段建立自信和獲得成功，以便應(yīng)對(duì)后期的學(xué)習(xí)和生活 高年級(jí)（5-6年級(jí)） 有意識(shí)記憶在不斷發(fā)展.注意力的波段逐漸增長(zhǎng)，專心聽(tīng)講的時(shí)間可達(dá)25-30分鐘左右感知事物的能力較強(qiáng)和感知的目的性開(kāi)始吳現(xiàn)。記憶力的波段也發(fā)展期，開(kāi)始有老師布置性的記憶到自我主動(dòng)的記億性。高年段的知識(shí)點(diǎn)難度加大，要求學(xué)生有一定的邏思維能力和表達(dá)真情實(shí)感的能力，能夠活學(xué)多用，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的自我性。在國(guó)內(nèi)且面 臨小升初的難題，很多學(xué)生開(kāi)始感覺(jué)到學(xué)習(xí)的壓力。 老師應(yīng)漸進(jìn)式的幫助學(xué)生建立由具體的形象化思維慢慢過(guò)渡到簡(jiǎn)介的抽象化邏輯思維，需加強(qiáng)啟發(fā)式的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析的綜合思維能力。 開(kāi)始教授學(xué)生一些答題技巧的方法，學(xué)會(huì)分析歸納問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)時(shí)間管理能力，形成良好的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)積極的閱讀習(xí)慣。慢慢的建立自我的目標(biāo)感，加上專業(yè)的知識(shí)能力，從而輕松應(yīng)對(duì)小升初等各類考試。

招生對(duì)象： 初中課程 初一 剛從小學(xué)過(guò)渡到初中，即從童年時(shí)期跨度到少年時(shí)期，心理也發(fā)生了對(duì)應(yīng)的變化，既有小學(xué)幼稚性，也有初上的成熟性。自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，慢慢會(huì)在乎同學(xué)老師們對(duì)自身包括形象、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面的看法和評(píng)價(jià)，于是也會(huì)努力在老師面前表現(xiàn)自己，希望得到他人的認(rèn)可。 學(xué)習(xí)方面，由小學(xué)時(shí)期的形象化的思維教學(xué)逐漸過(guò)渡到初中時(shí)期的抽象化思維，學(xué)生一下很難適應(yīng)，加之學(xué)科慢慢增多，難度逐漸增大，壓力同此慢慢的形成。在這個(gè)過(guò)種中，重點(diǎn)讓學(xué)生適應(yīng)初中的授課方式、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)氛圍；慢慢養(yǎng)成更加強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等。進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，包括身體素質(zhì)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，把這兩個(gè)方面的基礎(chǔ)夯實(shí)，以面對(duì)后期的綜合學(xué)習(xí)階段。 初二 初二的學(xué)習(xí)心理進(jìn)一步成熟，開(kāi)始進(jìn)入到青春期，很多心理形態(tài)開(kāi)始慢慢的萌芽，尤期是對(duì)導(dǎo)性方面的好奇以及對(duì)情感方面的懵懂，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)在這方面的教育相對(duì)滯后，家庭教育也沒(méi)有體系，學(xué)生在這個(gè)階段很容易走入彎道。 物理科目也是在這個(gè)階段加入，眾多學(xué)生渴望在新的領(lǐng)域里面領(lǐng)先其它同學(xué)，盡可能的告訴身邊的人，我是優(yōu)秀的，但隨著其他學(xué)科的難度進(jìn)一步加大，以及現(xiàn)在大部分學(xué)校為了應(yīng)對(duì)中考，往往把部分初三的知識(shí)點(diǎn)放到初二來(lái)學(xué)習(xí)，所以這個(gè)承上啟下的年級(jí)學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)生需要提前進(jìn)入中考概念，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，需要進(jìn)一步掌握中考的考點(diǎn)和得分點(diǎn)，要與家長(zhǎng)和輔導(dǎo)老師一起制定系統(tǒng)的查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)計(jì)劃和提升計(jì)劃，全面的進(jìn)行輔導(dǎo) 初三 生活喜好與學(xué)習(xí)成績(jī)基本有個(gè)規(guī)律，心理方面進(jìn)一步成人化，不管是思維方式還是觀察力，都較初二有了不同的高度，老師和家長(zhǎng)也可在此階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 即將面對(duì)中考的學(xué)生，壓力突然增大，新增的化學(xué)科目也給學(xué)生造成了不少壓力，尤其對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生會(huì)更加明顯，初中階段的數(shù)學(xué)難點(diǎn)在初三達(dá)到了高峰值。綜上情況，學(xué)生開(kāi)始出出分層現(xiàn)角，由于這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生和家長(zhǎng)也自自有了自己的打算，普通高中、重點(diǎn)高中、國(guó)際班

招生對(duì)象： 初中課程 初一 剛從小學(xué)過(guò)渡到初中，即從童年時(shí)期跨度到少年時(shí)期，心理也發(fā)生了對(duì)應(yīng)的變化，既有小學(xué)幼稚性，也有初上的成熟性。自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，慢慢會(huì)在乎同學(xué)老師們對(duì)自身包括形象、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面的看法和評(píng)價(jià)，于是也會(huì)努力在老師面前表現(xiàn)自己，希望得到他人的認(rèn)可。 學(xué)習(xí)方面，由小學(xué)時(shí)期的形象化的思維教學(xué)逐漸過(guò)渡到初中時(shí)期的抽象化思維，學(xué)生一下很難適應(yīng)，加之學(xué)科慢慢增多，難度逐漸增大，壓力同此慢慢的形成。在這個(gè)過(guò)種中，重點(diǎn)讓學(xué)生適應(yīng)初中的授課方式、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)氛圍；慢慢養(yǎng)成更加強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等。進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，包括身體素質(zhì)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，把這兩個(gè)方面的基礎(chǔ)夯實(shí)，以面對(duì)后期的綜合學(xué)習(xí)階段。 初二 初二的學(xué)習(xí)心理進(jìn)一步成熟，開(kāi)始進(jìn)入到青春期，很多心理形態(tài)開(kāi)始慢慢的萌芽，尤期是對(duì)導(dǎo)性方面的好奇以及對(duì)情感方面的懵懂，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)在這方面的教育相對(duì)滯后，家庭教育也沒(méi)有體系，學(xué)生在這個(gè)階段很容易走入彎道。 物理科目也是在這個(gè)階段加入，眾多學(xué)生渴望在新的領(lǐng)域里面領(lǐng)先其它同學(xué)，盡可能的告訴身邊的人，我是優(yōu)秀的，但隨著其他學(xué)科的難度進(jìn)一步加大，以及現(xiàn)在大部分學(xué)校為了應(yīng)對(duì)中考，往往把部分初三的知識(shí)點(diǎn)放到初二來(lái)學(xué)習(xí)，所以這個(gè)承上啟下的年級(jí)學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)生需要提前進(jìn)入中考概念，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，需要進(jìn)一步掌握中考的考點(diǎn)和得分點(diǎn)，要與家長(zhǎng)和輔導(dǎo)老師一起制定系統(tǒng)的查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)計(jì)劃和提升計(jì)劃，全面的進(jìn)行輔導(dǎo) 初三 生活喜好與學(xué)習(xí)成績(jī)基本有個(gè)規(guī)律，心理方面進(jìn)一步成人化，不管是思維方式還是觀察力，都較初二有了不同的高度，老師和家長(zhǎng)也可在此階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 即將面對(duì)中考的學(xué)生，壓力突然增大，新增的化學(xué)科目也給學(xué)生造成了不少壓力，尤其對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生會(huì)更加明顯，初中階段的數(shù)學(xué)難點(diǎn)在初三達(dá)到了高峰值。綜上情況，學(xué)生開(kāi)始出出分層現(xiàn)角，由于這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生和家長(zhǎng)也自自有了自己的打算，普通高中、重點(diǎn)高中、國(guó)際班

招生對(duì)象： 初中課程 初一 剛從小學(xué)過(guò)渡到初中，即從童年時(shí)期跨度到少年時(shí)期，心理也發(fā)生了對(duì)應(yīng)的變化，既有小學(xué)幼稚性，也有初上的成熟性。自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，慢慢會(huì)在乎同學(xué)老師們對(duì)自身包括形象、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面的看法和評(píng)價(jià)，于是也會(huì)努力在老師面前表現(xiàn)自己，希望得到他人的認(rèn)可。 學(xué)習(xí)方面，由小學(xué)時(shí)期的形象化的思維教學(xué)逐漸過(guò)渡到初中時(shí)期的抽象化思維，學(xué)生一下很難適應(yīng)，加之學(xué)科慢慢增多，難度逐漸增大，壓力同此慢慢的形成。在這個(gè)過(guò)種中，重點(diǎn)讓學(xué)生適應(yīng)初中的授課方式、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)氛圍；慢慢養(yǎng)成更加強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等。進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，包括身體素質(zhì)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，把這兩個(gè)方面的基礎(chǔ)夯實(shí)，以面對(duì)后期的綜合學(xué)習(xí)階段。 初二 初二的學(xué)習(xí)心理進(jìn)一步成熟，開(kāi)始進(jìn)入到青春期，很多心理形態(tài)開(kāi)始慢慢的萌芽，尤期是對(duì)導(dǎo)性方面的好奇以及對(duì)情感方面的懵懂，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)在這方面的教育相對(duì)滯后，家庭教育也沒(méi)有體系，學(xué)生在這個(gè)階段很容易走入彎道。 物理科目也是在這個(gè)階段加入，眾多學(xué)生渴望在新的領(lǐng)域里面領(lǐng)先其它同學(xué)，盡可能的告訴身邊的人，我是優(yōu)秀的，但隨著其他學(xué)科的難度進(jìn)一步加大，以及現(xiàn)在大部分學(xué)校為了應(yīng)對(duì)中考，往往把部分初三的知識(shí)點(diǎn)放到初二來(lái)學(xué)習(xí)，所以這個(gè)承上啟下的年級(jí)學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)生需要提前進(jìn)入中考概念，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，需要進(jìn)一步掌握中考的考點(diǎn)和得分點(diǎn)，要與家長(zhǎng)和輔導(dǎo)老師一起制定系統(tǒng)的查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)計(jì)劃和提升計(jì)劃，全面的進(jìn)行輔導(dǎo) 初三 生活喜好與學(xué)習(xí)成績(jī)基本有個(gè)規(guī)律，心理方面進(jìn)一步成人化，不管是思維方式還是觀察力，都較初二有了不同的高度，老師和家長(zhǎng)也可在此階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 即將面對(duì)中考的學(xué)生，壓力突然增大，新增的化學(xué)科目也給學(xué)生造成了不少壓力，尤其對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生會(huì)更加明顯，初中階段的數(shù)學(xué)難點(diǎn)在初三達(dá)到了高峰值。綜上情況，學(xué)生開(kāi)始出出分層現(xiàn)角，由于這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生和家長(zhǎng)也自自有了自己的打算，普通高中、重點(diǎn)高中、國(guó)際班

招生對(duì)象： 初中課程 初一 剛從小學(xué)過(guò)渡到初中，即從童年時(shí)期跨度到少年時(shí)期，心理也發(fā)生了對(duì)應(yīng)的變化，既有小學(xué)幼稚性，也有初上的成熟性。自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，慢慢會(huì)在乎同學(xué)老師們對(duì)自身包括形象、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面的看法和評(píng)價(jià)，于是也會(huì)努力在老師面前表現(xiàn)自己，希望得到他人的認(rèn)可。 學(xué)習(xí)方面，由小學(xué)時(shí)期的形象化的思維教學(xué)逐漸過(guò)渡到初中時(shí)期的抽象化思維，學(xué)生一下很難適應(yīng)，加之學(xué)科慢慢增多，難度逐漸增大，壓力同此慢慢的形成。在這個(gè)過(guò)種中，重點(diǎn)讓學(xué)生適應(yīng)初中的授課方式、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)氛圍；慢慢養(yǎng)成更加強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等。進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，包括身體素質(zhì)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，把這兩個(gè)方面的基礎(chǔ)夯實(shí)，以面對(duì)后期的綜合學(xué)習(xí)階段。 初二 初二的學(xué)習(xí)心理進(jìn)一步成熟，開(kāi)始進(jìn)入到青春期，很多心理形態(tài)開(kāi)始慢慢的萌芽，尤期是對(duì)導(dǎo)性方面的好奇以及對(duì)情感方面的懵懂，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)在這方面的教育相對(duì)滯后，家庭教育也沒(méi)有體系，學(xué)生在這個(gè)階段很容易走入彎道。 物理科目也是在這個(gè)階段加入，眾多學(xué)生渴望在新的領(lǐng)域里面領(lǐng)先其它同學(xué)，盡可能的告訴身邊的人，我是優(yōu)秀的，但隨著其他學(xué)科的難度進(jìn)一步加大，以及現(xiàn)在大部分學(xué)校為了應(yīng)對(duì)中考，往往把部分初三的知識(shí)點(diǎn)放到初二來(lái)學(xué)習(xí)，所以這個(gè)承上啟下的年級(jí)學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)生需要提前進(jìn)入中考概念，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，需要進(jìn)一步掌握中考的考點(diǎn)和得分點(diǎn)，要與家長(zhǎng)和輔導(dǎo)老師一起制定系統(tǒng)的查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)計(jì)劃和提升計(jì)劃，全面的進(jìn)行輔導(dǎo) 初三 生活喜好與學(xué)習(xí)成績(jī)基本有個(gè)規(guī)律，心理方面進(jìn)一步成人化，不管是思維方式還是觀察力，都較初二有了不同的高度，老師和家長(zhǎng)也可在此階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 即將面對(duì)中考的學(xué)生，壓力突然增大，新增的化學(xué)科目也給學(xué)生造成了不少壓力，尤其對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生會(huì)更加明顯，初中階段的數(shù)學(xué)難點(diǎn)在初三達(dá)到了高峰值。綜上情況，學(xué)生開(kāi)始出出分層現(xiàn)角，由于這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生和家長(zhǎng)也自自有了自己的打算，普通高中、重點(diǎn)高中、國(guó)際班

招生對(duì)象： 初中課程 初一 剛從小學(xué)過(guò)渡到初中，即從童年時(shí)期跨度到少年時(shí)期，心理也發(fā)生了對(duì)應(yīng)的變化，既有小學(xué)幼稚性，也有初上的成熟性。自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，慢慢會(huì)在乎同學(xué)老師們對(duì)自身包括形象、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面的看法和評(píng)價(jià)，于是也會(huì)努力在老師面前表現(xiàn)自己，希望得到他人的認(rèn)可。 學(xué)習(xí)方面，由小學(xué)時(shí)期的形象化的思維教學(xué)逐漸過(guò)渡到初中時(shí)期的抽象化思維，學(xué)生一下很難適應(yīng)，加之學(xué)科慢慢增多，難度逐漸增大，壓力同此慢慢的形成。在這個(gè)過(guò)種中，重點(diǎn)讓學(xué)生適應(yīng)初中的授課方式、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)氛圍；慢慢養(yǎng)成更加強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等。進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，包括身體素質(zhì)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，把這兩個(gè)方面的基礎(chǔ)夯實(shí)，以面對(duì)后期的綜合學(xué)習(xí)階段。 初二 初二的學(xué)習(xí)心理進(jìn)一步成熟，開(kāi)始進(jìn)入到青春期，很多心理形態(tài)開(kāi)始慢慢的萌芽，尤期是對(duì)導(dǎo)性方面的好奇以及對(duì)情感方面的懵懂，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)在這方面的教育相對(duì)滯后，家庭教育也沒(méi)有體系，學(xué)生在這個(gè)階段很容易走入彎道。 物理科目也是在這個(gè)階段加入，眾多學(xué)生渴望在新的領(lǐng)域里面領(lǐng)先其它同學(xué)，盡可能的告訴身邊的人，我是優(yōu)秀的，但隨著其他學(xué)科的難度進(jìn)一步加大，以及現(xiàn)在大部分學(xué)校為了應(yīng)對(duì)中考，往往把部分初三的知識(shí)點(diǎn)放到初二來(lái)學(xué)習(xí)，所以這個(gè)承上啟下的年級(jí)學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)生需要提前進(jìn)入中考概念，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，需要進(jìn)一步掌握中考的考點(diǎn)和得分點(diǎn)，要與家長(zhǎng)和輔導(dǎo)老師一起制定系統(tǒng)的查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)計(jì)劃和提升計(jì)劃，全面的進(jìn)行輔導(dǎo) 初三 生活喜好與學(xué)習(xí)成績(jī)基本有個(gè)規(guī)律，心理方面進(jìn)一步成人化，不管是思維方式還是觀察力，都較初二有了不同的高度，老師和家長(zhǎng)也可在此階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 即將面對(duì)中考的學(xué)生，壓力突然增大，新增的化學(xué)科目也給學(xué)生造成了不少壓力，尤其對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生會(huì)更加明顯，初中階段的數(shù)學(xué)難點(diǎn)在初三達(dá)到了高峰值。綜上情況，學(xué)生開(kāi)始出出分層現(xiàn)角，由于這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生和家長(zhǎng)也自自有了自己的打算，普通高中、重點(diǎn)高中、國(guó)際班