招生對象：A LEVEL成績遲滯不前的隱性根源：IG階段課程隨著A LEVEL國際課程（General Certificate of Education Advanced Level,英國普通中等教育證書考試高級水平課程，全世界認可范圍廣的高中階段標準國際課程）被國際學校廣泛采用，有更多的中國學生依靠出色的ALEVEL成績獲得了牛津大學、劍橋大學等世界院校的錄取。但是我們也發(fā)現(xiàn)有部分同學的成績忽高忽低不夠穩(wěn)定，更有同學始終無法獲取優(yōu)秀的成績，最終導致就讀院校大打折扣，得不償失。在仔細分析這種情況之后，我們發(fā)現(xiàn)其中一個很重要的原因就是IGCSE課程（International General Certificate of Secondary Education,國際普通中等教育證書課程，全世界認可范圍廣的初中階段標準國際課程）的學習對于ALEVEL課程的成績有著不小的影響。當然ALEVEL課程的成績不單取決于IGCSE課程的學習，還取決于學習能力，學習態(tài)度，學習興趣，教師能力，培養(yǎng)方法等多方面的內(nèi)容。通過多年的觀察我們發(fā)現(xiàn)，IG成績出色的學生大部分在ALEVEL階段也會獲得優(yōu)秀的成績。IGCSE課程更強調(diào)學生基礎學習能力的培養(yǎng)跟學習習慣的養(yǎng)成，基于這種特點，我們以考試局教學大綱出發(fā)，詳細拆解知識點，建立適合中國學生學習習慣的知識框架，按照學術內(nèi)容的不同，由淺入深的設計教學方案。不但可以有效的提升學習成績，還可以打好基礎，為ALEVEL課程的學習提供幫助。除此之外，在IGCSE階段我們強調(diào)綜合能力的提升，以學科專業(yè)為核心，通過大量的延展閱讀和思維訓練，讓學生從多方面深入了解學科，提升學習興趣，明確未來選擇方向。在這種系統(tǒng)性的教學計劃基礎上，我們用國際課程教師培訓級別的教學團隊為學生提供一對一，一對三兩種班型的教學，真正的實現(xiàn)了學習成績和綜合能力全面提升。

招生對象：IB課程（International Baccalaureate Organization國際文憑組織證書課程，全世界認可范圍廣的標準國際課程）因其全面性、系統(tǒng)性、科學性已經(jīng)被世界優(yōu)秀院校廣泛認可，可是也因其特點導致學生不容易獲取出色的成績。為了解決這一問題，ITHINK教育專家從學習能力、學習技巧、概念解析、內(nèi)容延展四個方面入手，設計了四維課程教學方法。以教學目標為導向，以IB教材內(nèi)容出發(fā)，選取時效性強、趣味性強調(diào)的教學材料，從引發(fā)學習興趣入手，強調(diào)學習能力以及學習技巧的全面培養(yǎng)。在此基礎上，采用一對一或一對三的小規(guī)模教學方式，在進行TOK（認識論）,EE（拓展性論文）以及CAS（創(chuàng)造，行動及服務）等綜合能力培養(yǎng)的同時，積極學科知識，確保學生最終成績的有效獲取。

招生對象：AP，全稱Advanced Placement，中文名稱為美國大學預修課程，適用于全球計劃前往美國讀本科的高中生。由美國大學理事會（The College Board）主持，AP成績不但可以抵扣成功申請美國大學的同學入學后相應課程的學分，而且AP成績也成為美國各大學錄取學生的重要依據(jù)。目前，已有40多個國家的近3600所大學承認AP學分為其入學參考標準，其中包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界大學。AP考試每年5月舉行，目前已經(jīng)在全球80個國家開設。AP成績成為美大學重要錄取依據(jù)根據(jù)美國大學升學顧問委員會在全美范圍內(nèi)所作的調(diào)查，由于美國大學已經(jīng)普遍把學生在AP考試中的表現(xiàn)作為衡量其是否能夠勝任大學學習的依據(jù)，因此AP考試成績已經(jīng)成為眾多大學錄取考慮因素中重要的依據(jù)之一。同時，AP考試在全球80個國家舉行，英國、加拿大、澳大利亞等國也將此作為發(fā)放獎學金的主要條件之一。

招生對象：作為目前全球開設廣泛的國際課程之一，ALEVEL課程（General Certificate of Education Advanced Level,英國普通中等教育證書考試高級水平課程，全世界認可范圍廣的高中階段標準國際課程）已經(jīng)在國內(nèi)得到廣泛認可。開設ALEVEL課程的國際學校越來越多，而ALEVEL課程培訓也隨之興起。隨著對于ALEVEL的課程越來越了解，我們發(fā)現(xiàn)如果想要獲得穩(wěn)定，優(yōu)異的成績，需要關注以下四個差異：不同考試局的課程有差異不同能力學生教學有差異不同目標院校課程有差異不同專業(yè)選擇課程有差異在I THINK看來，只有根據(jù)學生的個體特點、目標院校、目標專業(yè)綜合分析后設計的整體課程方案才是行之有效的，當然也需要經(jīng)驗豐富的老師進行教學和耐心細致的輔導老師加以配合。教育本身就是一個差異性明顯的事情，我們愿意用耐心來面對提升成績的競爭和考驗，希望在大家的努力下，獲得出色的成績以及相應的能力。