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武漢三牛中美中學

武漢三牛中美中學是華中地區(qū)所美式私立寄宿中學，坐落于武漢經濟技術開發(fā)區(qū)太子湖北路美麗的太子湖畔。學校開設初中7至9年級和高中10至12年級的完全中學學歷教育，除中國課程外，采用美式教育模式和課程體系，培養(yǎng)學生赴美國大學名校就讀。 創(chuàng)建時間: 2015 校園規(guī)模: 36000㎡ 年級范圍: 7-12 每年級學生: 200 師生比例: 1：7 班級人數: 這里沒有應試！這里只有思考（Thinking）、創(chuàng)造（Creating）和 分享（Sharing）! 教育理念 思 考 THINKING 有獨立思考能力 善于批判性思考 不人云亦云 不迷信權威和標答 創(chuàng) 造 CREATING 有創(chuàng)新精神和動手能力 將思考轉化為現實 從0到1創(chuàng)造價值 分 享 SHARING 有分享精神 善用自己的思考和行動 幫助身邊的人變得更好 創(chuàng)始人寄語 范犇 BEN FAN 武漢“城市合伙人” 國家“千人計劃”特聘專家 三牛中美中學創(chuàng)始人 培養(yǎng)具有中國背景的世界領袖 2007年，我從北京大學元培學院畢業(yè)，赴大洋彼岸的美國哈佛大學（Harvard University）化學與化學生物學系（Department of Chemistry and Chemical Biology）攻讀博士研究生。所謂的全額獎學金事實上除了年外，后面是以助教和助研的形式賺取的。我給哈佛大學生物系大三的本科生上了一整年的物理實驗課。同樣一門課，在中國的大學和美國的大學上起來竟然能有這么大的差別；同樣的一個問題，中國的學生和美國的學生的回答方式居然相差萬里。我能比哈佛學生快1倍的速度完成實驗，寫好完美的實驗報告，卻很難回答出諸如“這些定律在已知世界以外的應用？”等問題；我能以10倍的速度直接心算出哈佛學生需要用計算器才能算出的結果，卻完全不能像他們一樣熟練的用Machine Room（機械室）里的設備加工機器零部件……在哈佛教書的經歷深深震撼了我，經常難以入眠——中美兩國的教育似乎側重于完全不同的兩個方面，似乎所有的力都使在了截然相反的兩個方向上！ 這種差異只是在高等教育層面嗎？這些美國乃至世界最優(yōu)秀的大腦是如何形成的呢？2009年開始，我受邀走訪和深入了解了波士頓周圍一些有著 “小常春藤”美譽的私立寄宿中學，包括大名鼎鼎的Phillips Exeter Academy（菲利普斯埃克賽特學院）、Phillips Andover Academy（菲利普斯安多福學院）、St.Paul’s School（圣保羅學校）、Groton School（格羅頓學校）、Deerfield Academy（迪爾菲爾德學院）等。這些學校的精英教育模式和啟發(fā)性創(chuàng)新精神培養(yǎng)讓我找到了答案。美麗而安寧的校園、優(yōu)秀而執(zhí)著的教師、選課走班的上課形式、啟發(fā)和圓桌討論式的課堂模式、豐富精彩的課外社團讓一個個家喻戶曉的領袖從這里走出：富蘭克林、布什父子、肯尼迪、羅斯福、馬克·扎克伯格、馬友友……精英教育的目標只為培養(yǎng)未來世界各行各業(yè)的領袖。 當今中國已登上了世界的舞臺，人才的國際競爭力決定著國家的未來。中國需要這樣的精英教育學校！三牛中美中學以培養(yǎng)具有中國背景的世界領袖為宗旨，在保留中國傳統(tǒng)文化底蘊的前提下，采用美式創(chuàng)造性教育理念和課程體系，培養(yǎng)學生思考、創(chuàng)造、分享的精神，為進入美國乃至世界大學名校作準備，并幫助他們未來在大學乃至人生中取得成功。中國夢和美國夢在這里融合為教育夢！ 三牛觀點1：出國≠留學 “出國留學”分為“出國的”和“留學的”。 出國的：首要目的是出國，沒有在國內做好準備，沒有明確的學校目標，只要能出國，去了不好的學校、預科甚至是野雞學校。語言不過關沒法融入校園，學不好，留不住。 留學的：在國內做好準備，通過了標準化考試，有明確的學校目標，憑自身背景堂堂正正拿到好學校的錄取通知，能融入國外校園，留得住，學得好. 所有出國留學的中國學生中，“出國的”占90%，其中90%完成或未完成學業(yè)后回國；而“留學的”占10%，其中僅有不到10%回國，成為國家大力引進的高層次海歸人才。 三牛觀點2：留學不要低齡化，成年出去讀大學 通過觀察超過2000例在美國高中甚至初中就讀的中國學生，我們發(fā)現低齡化留學有以下幾個弊端：1、學生年齡小，心智不成熟，到全新的國度和環(huán)境難以適應。生活在寄宿家庭或學校宿舍有一種寄人籬下的感覺，孤獨癥、思鄉(xiāng)病易發(fā)展為自閉、抑郁等心理疾??；2、學校將學生當作美國學生培養(yǎng)，缺乏足夠的語言培訓體系和環(huán)境，學生自律性不夠，TOEFL、SAT等標準化考試分數不及國內同齡學生，申請大學時又要與中國學生一起競爭為數不多的國際學生名額；3、學生在國內還未接觸足夠多的中國社會、未形成中國文化的獨特底蘊就去到新的國度接受全新的價值觀，成年后容易缺乏系統(tǒng)的思維體系和文化認同感，造成在國外融入不了，回國又不接地氣。 我們建議解決方案是在國內完成初等和中等教育，成年后赴外國接受高等教育，開拓視野領略創(chuàng)新思維。 三牛觀點3：知識體系的大廈要從中文地基上轉移到英文地基上 很多學生出國后發(fā)現日常生活英語沒問題，但上課很難聽懂，考試作業(yè)看不懂題，融入不了外國同學圈子，同學講的笑話不知道笑點在哪。這是因為中國學生的知識體系是建立的中文基礎上的，需要一個完全的學科英語環(huán)境，幫助把知識體系轉移到英文基礎上。不僅要會英語，還要會用英語來學習各門學科知識。三牛中美中學的意義就在于讓學生在出國留學前完成這個知識體系語言基礎的轉變，足不出漢就能接受純正的美式教育，為將來赴美國讀大學做好過渡準備。 三牛觀點4：美國名校，進去不難，出來難！ 好的在校成績、標準化考試分數和課外活動，配合專業(yè)的申請指導，學生想進入美國名校并不是那么難。然而要想在美國名校順利畢業(yè)甚至取得全校矚目，并不是一件容易的事。無論是美國大學還是社會文化，最看重一個人五個方面的能力：創(chuàng)造力、解決問題能力、領導力、團隊協作能力和回饋社會的精神。三牛在教授知識的同時，致力于培養(yǎng)學生這五個方面的能力，幫助學生在美國名校取得成功，未來在社會中取得成功！