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1、“教、學、演、練”四位一體授課模式，訓練孩子的學習能力

學習分為：知識的傳輸（教）和能力的轉化（學、演、練）。何為學會？何為有效？就是體現(xiàn)在“學、演、練”的過程中。聽懂不是學會，會做題才是學會，教了不是會了，自主完成才是會了。所以我們非常注重自主演練。輔導課的訓練（背誦、做題）就是為了反復演練，讓孩子真正學會。知識是學來的，而能力是練出來的。

2、“主教+助教”雙師資，課上和課下雙結合，“導師+教練”雙效果

主教負責：教授知識，傳遞方法

助教負責知識訓練：學習能力教練。教練式輔導.

教練：陪伴、傾聽、觀察并激勵客戶，支持他們自主解決問題，為其自主實現(xiàn)目標獲取成功提供幫助。教練相信所有人都有創(chuàng)造性，都擁有豐富的可以利用的資源。在適當?shù)募钕?，客戶能夠自覺的確定解決問題的戰(zhàn)略和對策。

教練的作用是幫助客戶，使他們將已擁有的技術、資源和創(chuàng)造性等限度的發(fā)揮出來。賦予個人強烈的動機感，使人主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

教練技術:主動干預（包括答疑解惑、找到背后的原因）

知識是學來的，而能力是練出來的，在訓練中，如果有老師不斷地糾偏，對孩子的整體提高是特別有幫助的

3、激發(fā)學生的學習力。

“學”需要學習力：學習動力（目標、興趣）--應學和愿意學、

學習毅力（意志力）---也許能學?

和學習能力（習慣和方法）---能學。

喚醒：喚醒學生對成功的渴望。、心理疏導

啟發(fā)：啟發(fā)學生自身的潛能

引導：引導學生學習正確的學習方法