昆山市周市鎮(zhèn)瑪酷機器人

瑪酷機器人核心優(yōu)勢 每年瑪酷學院會邀請國內外機器人教育、兒童素質教育等各方面的專家到瑪酷學院做專題講座以及交流，并予以指導。 瑪酷機器人機構簡介 About Makcoo 瑪酷是什么？     我們的教學理念是“做中學，玩中學”。是以樂高等國際知名的機器人教具為載體，讓3~13歲的孩子在動手做的過程中去學習知識，提升能力，拓展思維。作為中國創(chuàng)意科教領導者，我們的使命是：讓孩子更有競爭力！ 瑪酷機器人是眾化的超酷教育品牌，“瑪酷，創(chuàng)造不一樣！瑪酷，Make it cool!” Words For Future 瑪酷想說     我們要做的是通過機器人這個媒介，讓孩子在團隊性的活動和游戲中保持對身邊事物的好奇，激發(fā)孩子的想像力，了解團隊與協(xié)作，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維和生存力。      想像力讓世界千姿百態(tài)，是團隊性的努力讓人類一次又一次的超越。如果萊特兄弟只是一個人，如果天空只屬于飛鳥，也許現(xiàn)在飛機只是人類的夢想。中國教育禁錮了孩子們太多的想像力。     當美國用三百年的歷史創(chuàng)造出人類的奇跡之時，我們還在說那五千年的四大發(fā)明；當西方的現(xiàn)代文明不斷延展人類力量之時，中國只能在神話傳說中尋找安慰與逃避。但是女媧不能彌補“代工”；嫦娥帶不回稀有礦石。     從“兩彈一星”到“默默無聞”；從“老三屆”到“啃老族”。是什么讓中國如此的“疲軟”？因為教育！統(tǒng)一的答案、統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的體制，仿佛一起都是為了生產(chǎn)標準的零配件！這種統(tǒng)一讓我們喪失了想像力與創(chuàng)造力。四大發(fā)明的輝煌早已遠去，唯有創(chuàng)新才能讓我們再一次的崛起！     300年前培根說：“知識就是力量”。     50年前愛因斯坦說：“想像力比知識更重要”。     今天瑪酷想說：創(chuàng)造不一樣！ 瑪酷機器人教學理念 STEM教育就是科學（Science）、技術(Technology)、工程(Engineer)以及數(shù)學(Maths)的教育,在國家實力的比較中，STEM教育成為一個重要的指標。 美國政府STEM計劃是一項鼓勵學生主修科學、技術、工程和數(shù)學領域的計劃，并不斷加大科學、技術、工程和數(shù)學教育的投入，加大學生科學素質的養(yǎng)成?？梢灶A見在不遠的將來，STEM也將會成為中國教育改革的重要戰(zhàn)略方向。 STEM教育重在培養(yǎng)學生的四種素養(yǎng)：
 科學素養(yǎng)（Scientific literacy），是一種運用科學知識和過程（如物理、化學、生物科學和地球空間科學）理解自然界并參與影響自然界的有關決策，主要包括三大領域：生命與衛(wèi)生科學、地球與環(huán)境科學、技術科學。 技術素養(yǎng)（Technological literacy）是指使用、管理、理解與評價技術的能力。學生應當知道如何使用技術，了解技術的發(fā)展過程，具備分析新技術如何影響自己、國家乃至整個世界的能力。技術是對自然環(huán)境的革新與改造以滿足人們的現(xiàn)實需要。
 工程素養(yǎng)（Engineering literacy）是指對技術的工程設計與開發(fā)過程的理解。工程課程是基于項目，整合了多門學科的知識，使得難以理解的概念與學生生活密切相關，激發(fā)學生解決問題的興趣。工程設計是把科學與數(shù)學原理系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地用于實踐的結果。 數(shù)學素養(yǎng)（Mathematical literacy）指學生在發(fā)現(xiàn)、表達、解釋和解決多種情境下的數(shù)學問題時進行分析、推斷和有效交流思想的能力。 瑪酷機器人系列課程以科學，技術，工程以及數(shù)學的結合，讓孩子們學習到的知識更有針對性，讓孩子們通過實踐的方式掌握學習和生活的技巧，并且更加具有競爭力 STEM不是教育理念，而是一種教育方向。 瑪酷希望以科學、技術、工程與數(shù)學的結合讓孩子們學習到的知識更有針對性，讓孩子們通過實踐的方式掌握生活與學習的技巧，并具備更強的競爭力。 Constructivism 建構主義 建構主義是我國當前課程改革的學習理論基本之一，是20多年來西方教育界流利的一股教育理念思潮，被譽為教育上的一場“革命”?，斂釞C器人教育項目以建構作為理論核心，更注重在教育中對孩子做事方法的引導。 建構主義理論認為知識既不是客觀的東西也不是主觀的東西，而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果。學習并不是個體獲得越來越多外部信息的過程，而是學習到越來越多的有關他們認識事物的程序或方法，即建構了習得認知方式。孩子們在解決問題時，如果將知識同化到他已有的認知方式中，知識才不容易被遺忘，并得到更好的應用。 Flow Theory 流暢感理論 當孩子參與了一件自己有能力解決但又是相對具有一定挑戰(zhàn)性任務的時候，他們將全身心地投入，并具有相當?shù)淖孕拧，斂嵯Ｍㄟ^更合理、更靈活的方式為孩子們安排不同的課程，以興趣為導向，以更合適的課程節(jié)奏，讓孩子們因為學習得到快樂。 Theory of multiple intelligence 多元智能理論 瑪酷機器人的系列課程內容、教學目標、教學方法以及教學理念讓孩子的主體地位更加明顯，對孩子的多種智能都有很大的促進作用。這些是傳統(tǒng)教學方法的強有力的補充，同時幫助孩子在學習過程中養(yǎng)成良好的思維習慣。 多元智能理論包括：語言(Verbal / Linguistic)、生存智慧(Existential Intelligence)、自然探索(Naturalist)、內省(Intra-personal / Introspective)、音樂(Musical / Rhythmic)、肢體動作(Bodily / Kinesthetic)、空間(Visual / Spatial)、邏輯(Logical / Mathematical)。 瑪酷機器人師資力量 瑪酷機器人學校環(huán)境